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开课前第三天。

“阿朵，你都背完了么？”

其实当问出这样的问题的时候，大多数情况下我们应该都是想听到对方的否定回答的。

“差不多了吧，但是我还得多练两遍。”

“真好。”

“你咧？我们下午一起过一遍？”

“可以。”

你们有没有被这样的问题困扰过——明明记性不差，平时记东西的效率也挺高的，可就是在一要背诵一些特别重要的文本的时候，越着急，越记不住。

这次要背的东西，主管他们管它叫开班话术，也就是第一次上课的时候，有哪些话是你必须要讲的，你要一字一句加上教资教态的要求地详讲的。

我依稀还记得，要点包括怎么引导和规范小朋友的课堂纪律，怎么讲解上课积分方式，怎么样跟家长互动和介绍自己，是的没听错，这都是成体系的“话术”。

如果我能记住，那我肯定在上文给你们听听教培机构的统一话语，可惜我说过，我记不住。

那天下午，我跟阿朵轮番开始“走台”，互相打配合模拟上课小朋友的突发状况，那天可主管也来帮我们把关。

阿朵的这种文本记忆能力比我突出，顺理成章她先来模拟。

其实，不论是对于她来说，还是对于我来说，这都是我们的第一次以这种方式上课。前面我提到过，这些话术里面也包括了与家长的互动，这！就意味着在我们上课的过程中家长是可以坐在教室后排全程听课的。

这里涉及到了整个课程体系的安排，在机构的教学体系中包括了几个大的阶段，学龄段从幼儿园涵盖到了初中中考，而在启蒙阶段也就是小学前的小朋友，只需要学习口语课程，也就是一个老师负责一个班；而等小朋友进入小学，那么就是进入了基础阶段，基础阶段与启蒙阶段不同的地方在于，基础阶段是需要在学习口语课程的基础上加入应试课程学习的，也就是口语老师加上应试老师两个人一起负责一个班级的所有内容。

等孩子再大一点，到五六年级左右，所有的口语课程将完结，进入小升初的阶段，这个时候又只需要学习应试即可，恢复一个老师负责一个班级。

而就上课过程而言，口语课互动游戏和交际情景为主，家长只参与课后展示，而应试课程家长可以和孩子一起学习做题和语法知识，所以有条件的家长是可以坐在教室后排的座位上全程跟课的。

对于一个孩子都不太熟悉的新老师，不仅要把控好刚进一年级的孩子课堂纪律，又要表现出课堂的趣味性和专业性来镇住家长，不得不说，这第一课是一种挑战。

为了降低挑战的风险性，我们还是得从这三天的反复操练下手。

教室里，阿朵正在神采飞扬，激情洋溢地背诵着规约好的话术，

“接下来，我就要看看哪些小朋友的坐姿做得最棒，我就给他们组加星星积分了。”

“老师，老师”，可主管激动的举起手，生怕讲台上的老师不教她。

“怎么啦？kathy小朋友。”

“老师，他老师不坐好，总在踢我的桌子，你看他，刚刚又用橡皮扔我。”

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